對象

學生

目的

從優(yōu)秀到卓越

內(nèi)容

《學習之旅》冠軍學習超級2X卡 學習目的：1.設定藍圖，2.階段性設定規(guī)劃終生教育CIS， 3.進行性輔導及進展性評估。 《學習之旅》學生案例2 徐×，女，10歲，小學四年級學生，少先隊干部，班級學習委員。父親是機關干部，母親為某單位的會計，獨生子女。徐×從小酷愛學習，遵守紀律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。但父母和教師對該生的期望都過高，要求也過嚴。父母要求女兒門門功課必須在95分以上，有時算術期考得了98分，在班里居列前茅，父母仍不滿意，認為丟掉那兩分太不應該。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”，樣樣能通。他們請人教孩子學電子琴，又托人安排孩子到區(qū)少年宮參加少兒書畫培訓；父親精通棋術，抽空便教女兒下圍棋、下象棋，時間給女兒安排得滿滿的。教師對該生的期望也很高，經(jīng)常以這個學生的作文為范例，在全班進行講評。由于父母和教師的過高期望和要求，徐×的心理壓力很大，學習更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。但從小學三年級下學期末開始，徐×感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本就覺得頭痛．兩眼好像要冒金花，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈。 案例分析： 　　徐×是小學生學習疲勞的一個典型案例。從案例介紹可以看到，　徐×的學習疲勞完全是因父母和教師的過高期望和要求所引起的。孩子算術考了98分，父母仍不滿意；課堂學習和課外作業(yè)本來就夠緊張的了，父母又用“琴棋書畫”的古代淑女標準要求女兒，結果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴重的心理疲勞。這種狀況若不是由于適時地得到《學習之旅》的教育咨詢和幫助，發(fā)展下去很有可能導致神經(jīng)衰弱。 　　對于這種情況，《學習之旅》在教育幫助中著重向孩子的父母講明，孩子畢竟是孩子，他們的心理承受能力有限，又正處在秩序建立的關鍵時期，因此千萬不能把父母的愿望強加于子女，不能向孩子提出過高的要求。要給孩子留有余地，使他們感到學習節(jié)奏的和諧及快樂，這樣才有利于孩子身心的健康成長，這也才是對孩子成長的真正關心和愛護。教育專家還向徐×的父母建議，“琴棋書畫”大可不必樣樣精通，應當根據(jù)孩子的本土意向適當選擇，以便減輕學習負擔，同時還建議他們常帶女兒到新奇的環(huán)境。如：戶外散步、做操，并可進行丹田呼吸法訓練，以調節(jié)大腦功能。一個月后的隨訪結果證明，這位小學生的學習疲勞得到控制，自覺軀體和心理狀態(tài)有了明顯改善。 大腦不是一個被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把 成功必須要行動，行動需要理論來支持。如果將思想化為行動， 需要從理解自己做起。只有真正知道要往何處去的人，能發(fā)揮自主的精神， 奮力前進！ 《學習之旅》承諾：在階段課時評估后未完成學習評價標準，贈送該階段課時直至完成學習評價標準為止。