促動(dòng)型管理者促動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練工作坊

行動(dòng)學(xué)習(xí)從企業(yè)的真實(shí)問(wèn)題入手，解決問(wèn)題、提升業(yè)績(jī)是行動(dòng)學(xué)習(xí)**直接的成果；行動(dòng)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，小組成員在這個(gè)過(guò)程中，一起討論，一起實(shí)施方案，一起發(fā)生變化，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在個(gè)體身上，更發(fā)生在小組整體上，組織能力由此得到提升。大型的行動(dòng)學(xué)習(xí)，往往是幾十個(gè)人、甚至幾百人同時(shí)參與，這對(duì)組織的改變非常顯著。行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)理念的顛覆，行動(dòng)學(xué)習(xí)已在國(guó)際范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同，成為主流的學(xué)習(xí)方式、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展和組織發(fā)展方式。

促動(dòng)師角色的興起目的在于“鼓勵(lì)參與”，

l **波浪潮是在50年代戴明博士在日本提出的質(zhì)量圈（quality circles）理論中衍生出來(lái)。當(dāng)時(shí)促動(dòng)師的職責(zé)在于協(xié)調(diào)過(guò)程，并幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果；

l 第二波浪潮中，促動(dòng)師不再只是一個(gè)被指定的角色。團(tuán)隊(duì)或小組中許多人開(kāi)始學(xué)習(xí)成為促動(dòng)型領(lǐng)導(dǎo)，使用讓人們能一起思考和采取行動(dòng)的方法；

l 第三波浪潮席卷整個(gè)工作場(chǎng)所，把促動(dòng)和戰(zhàn)略相結(jié)合，提倡在整個(gè)組織機(jī)構(gòu)里運(yùn)用促動(dòng)型的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，將思考和行動(dòng)與組織的戰(zhàn)略、使命、愿景及人們的執(zhí)行力聯(lián)系在一起；

促動(dòng)型領(lǐng)導(dǎo)者釋放集體能力，強(qiáng)調(diào)決策過(guò)程的充分參與和集體智慧的挖掘，**促進(jìn)參與達(dá)成共識(shí)型期望，這是更高境界的授權(quán)；**充分溝通達(dá)成的共識(shí)目標(biāo)，得到所有人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，從而具有更高的執(zhí)行力。

l 促動(dòng)技術(shù)是**具影響力的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方式，幫助管理者從“命令指派型”向“問(wèn)題引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，**大范圍調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的資源。

l 在行動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)中，當(dāng)上層策略與計(jì)劃制定出來(lái)后，管理者能利用促動(dòng)工具與員工快速展開(kāi)對(duì)話，確保計(jì)劃信息的傳遞以及獲取員工更高的執(zhí)行承諾。

l 促動(dòng)技術(shù)幫助團(tuán)隊(duì)在面對(duì)面溝通時(shí)快速拋開(kāi)防衛(wèi)心、坦誠(chéng)溝通，用多遠(yuǎn)思維角度創(chuàng)造性的討論問(wèn)題，推動(dòng)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織文化的建立。課程內(nèi)容（2天）**天上午

一、推動(dòng)組織有效學(xué)習(xí)技術(shù)——促動(dòng)技術(shù)介紹

1. 什么是學(xué)習(xí)型組織？

思考：學(xué)習(xí)型組織是否就是將團(tuán)隊(duì)集中起來(lái)一起學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)、一本書或是讓有經(jīng)驗(yàn)的、權(quán)威的人士對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享？

2. 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)——如何才是改善員工技能態(tài)度的**有效的方式？

3. 深度匯談（Dialogue）是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的**方式

彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中談到的深度匯談與我們一般談話的區(qū)別；深度匯談的價(jià)值和意義；深度匯談的四項(xiàng)基本原則；深度匯談的三大條件。

4. 影響團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)話的**大障礙

5. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)下領(lǐng)導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變

二、促動(dòng)語(yǔ)言技巧訓(xùn)練——促動(dòng)團(tuán)隊(duì)深度匯談的語(yǔ)言技術(shù)

1. 如何讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)入深度匯談狀態(tài)——中立、提問(wèn)、聆聽(tīng)、回應(yīng)、反饋

2. 中立的“三不”原則——信賴與尊重是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)對(duì)話的基礎(chǔ)

案例討論：灰姑娘讀后感文章研討

3. 促動(dòng)提問(wèn)——拓寬研討深度和廣度

? 有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

? 開(kāi)放式問(wèn)題V.S封閉式問(wèn)題在研討中的應(yīng)用

? 7大經(jīng)典的開(kāi)放式提問(wèn)

? 結(jié)構(gòu)化探索式提問(wèn)的訣竅——用咨詢顧問(wèn)的角度看待問(wèn)題

小組練習(xí)：三人提問(wèn)對(duì)話訓(xùn)練

4. 促動(dòng)聆聽(tīng)——使團(tuán)隊(duì)對(duì)話產(chǎn)生共鳴

5. 聆聽(tīng)中三種復(fù)述方式

**天下午

6. 促動(dòng)回應(yīng)——幫助團(tuán)隊(duì)成員澄清觀點(diǎn)以及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的相互理解

7. 促動(dòng)反饋——團(tuán)隊(duì)溝通狀態(tài)的調(diào)整與干預(yù)

8. 基于人的自然思考設(shè)計(jì)的反思式提問(wèn)工具——ORID

9. ORID四層面問(wèn)題的區(qū)分

導(dǎo)師示范：使用ORID工具集體反思學(xué)習(xí)

10. ORID提問(wèn)的要點(diǎn)分析

小組練習(xí)：ORID工具演練

第二天上午

三、形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)的技巧

1. 大腦學(xué)習(xí)的模式-模式化——專家與新手在認(rèn)知問(wèn)題的上的區(qū)別

2. 什么是團(tuán)隊(duì)共識(shí)？——正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)共識(shí)的含義，共識(shí)不等同于對(duì)問(wèn)題的所有意見(jiàn)保持一致。

3. 團(tuán)隊(duì)想法收集與整理的兩種流程——?dú)w納法、演繹法

4. 團(tuán)隊(duì)發(fā)散研討工具——頭腦風(fēng)暴

5. 團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)整理的四大基本模式——樹(shù)狀型、派餅型、流程型、矩陣型

6. 團(tuán)隊(duì)共識(shí)經(jīng)典工具——團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)介紹

團(tuán)隊(duì)練習(xí)：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)流程演練

7. 團(tuán)隊(duì)共識(shí)決策技巧——盈利矩陣圖、價(jià)值評(píng)估法

第二天下午

四、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)域的營(yíng)造

1. 學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)π袨榈挠绊?/p>

2. 促動(dòng)會(huì)議準(zhǔn)備的7P原則

3. 有效會(huì)議的鉆石討論模型

4. 參與人員的狀態(tài)管理以及處理技巧

5. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)話流程設(shè)計(jì)——流程設(shè)計(jì)的五種基本模式

兩天學(xué)習(xí)ORID反思回顧