創(chuàng)新思維與實(shí)干演練

課程對(duì)象：

ü 所有希望了解、提升自我創(chuàng)新意識(shí)、能力的人；

課程目標(biāo)：

ü 了解我們傳統(tǒng)思維的局限性

ü 了解思維與創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵；

ü 了解經(jīng)典思維的運(yùn)用；

ü 了解實(shí)用、有效的思維方式；

ü 通過(guò)大量的創(chuàng)造性案例分析獲取有用的借鑒；

授課方式：

2 創(chuàng)新案例分析 創(chuàng)造性思維實(shí)例訓(xùn)練 創(chuàng)造性道具訓(xùn)練

（時(shí)間分配：約各占三分之一）

課程亮點(diǎn)：

2 將生活工作人生有效結(jié)合，將態(tài)度行為結(jié)果有效結(jié)合，將淺層表層深層有效結(jié)合，將領(lǐng)導(dǎo)管理上司下屬有效結(jié)合，不是就思維談思維，不是就創(chuàng)新談創(chuàng)新，萬(wàn)事是互相效力的，厘清關(guān)系有效互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新與創(chuàng)新思維！

課程大綱：

ü 如何看待“新東西”

ü 創(chuàng)新的內(nèi)涵——

ü 思維的內(nèi)涵——

ü 思維的間接性

ü 思維的概括性

第一單元 國(guó)人的傳統(tǒng)思維

道具演練：打開(kāi)創(chuàng)新思維之門(mén)

u 誰(shuí)扼殺了中國(guó)人的創(chuàng)新思維

——“白日做夢(mèng)”與常規(guī)主義

——“畫(huà)蛇添足”新解

——“眼高手低”新解

u 消極自保思維

  ——“離經(jīng)叛道”與 “安分守己”

  ——“消極自保” 與“大象和木樁”

u 惰性思維永遠(yuǎn)打不開(kāi)局面

 ——“循規(guī)蹈矩”與“小心駛得萬(wàn)年船”

——“失敗逆推法”

u 消滅主見(jiàn)的“太極思維”

——“模棱兩可”與 “公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”

u 標(biāo)準(zhǔn)化思維

  ——“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“萬(wàn)馬齊喑”

u “唯權(quán)威論”

  ——“思維迷信”

u 經(jīng)驗(yàn)成了包袱

  ——“懶漢思維”與“小馬過(guò)河”

  ——“抱著經(jīng)驗(yàn)散步”

  ——“驢子馱鹽”

u 跟風(fēng)思維

  ——“哈日”、“哈韓”與“邯鄲學(xué)步”

  ——西湖與揚(yáng)州的“瘦西湖”

第二單元 拓展與激發(fā)思維

u 思維的枷鎖

u 激發(fā)潛能——良性暗示、夢(mèng)境頓悟、冥想境界、幽默氛圍

u 擴(kuò)展視角——

2 往日-今日-來(lái)日

2 肯定-否定-待定

2 情感-理智-理想

2 求同-求異-求合

2 無(wú)序-有序-超序

2 自我-非我-大我

第三單元 最經(jīng)典的思維

u 上帝思維

——“關(guān)愛(ài)別人，受益自己。”

u 司馬光思維

——“碎花瓶理論”

u 孫子思維

——“知己知彼．百戰(zhàn)不殆。”

u 拿破侖思維

——敢想敢干，不被外界所干擾

u 亞歷山大思維

——決不被陳規(guī)舊習(xí)所束縛。

u 哥倫布思維

——想了就要干

u 拉哥尼亞思維

——簡(jiǎn)練才是真正的豐富

u 多米諾思維

——量變引起質(zhì)變

第四單元 最有效的思維與實(shí)干演練

u 質(zhì)疑思維

——懷疑是走向哲學(xué)的第一步；

u 逆向思維

——反傳統(tǒng)、反常規(guī)、反定勢(shì)

u 換位思維

——“最后一刻，是什么樣的感覺(jué)？”

u 發(fā)散思維

——新思路、新思想、新辦法

u 收斂思維

——集中思維

u 減法思維

——在減法思維中．1-1>1

u 加法思維

——1 1的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2.

u 系統(tǒng)思維

——“整體大于部分的簡(jiǎn)單總和”

第五單元 六頂思考帽(團(tuán)隊(duì)思考)

u 六頂帽子思考法概要

u 白色帽子思考法

u 紅色帽子思考法

u 黑色帽子思考法

u 黃色帽子思考法的特點(diǎn)

u 綠色帽子思考法

u 藍(lán)色帽子思考法

u 六頂帽子思考法的總結(jié)