課程背景：
很多企業(yè)的中層管理者常常滿(mǎn)腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái)，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講
，能講，但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課
程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程的反饋往往沒(méi)有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課
程時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒(méi)有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。
我們也常常有這樣的困擾：
◆課程有了，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程的結(jié)構(gòu)呢？
◆面對(duì)要求開(kāi)發(fā)課程不知所措，更不了解如何評(píng)估與完善自己的課程。
◆學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
◆學(xué)員評(píng)價(jià)課程沒(méi)有實(shí)用性的工具。
◆我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿(mǎn)篇文字。
◆內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過(guò)大量
的練習(xí)使你在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程隨意開(kāi)發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符
合市場(chǎng)采購(gòu)需求的課程大綱。真正讓你做不僅會(huì)講、能講，而且能真正做到“擁有自己的
風(fēng)格、擁有自己的語(yǔ)言、擁有自己的課程”。

課程體系：
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課程目標(biāo)：
◆提高課程與需求的匹配度
◆掌握課程開(kāi)發(fā)流程，開(kāi)發(fā)能力提升
◆掌握課程體系的搭建
◆掌握內(nèi)容邏輯梳理
◆教學(xué)手段輕松選擇技能

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專(zhuān)員
授課形式：
◆隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練
◆輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員，隨時(shí)解答、直接示范
◆實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等，全心投入
◆現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)——直接設(shè)計(jì)單門(mén)課程，直指效果，反復(fù)訓(xùn)練

課程大綱：
第一講：精準(zhǔn)分析需求解決企業(yè)問(wèn)題
思考：我們?yōu)槭裁匆M織培訓(xùn)？
思考：我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問(wèn)題？
思考：國(guó)外版權(quán)課程如何快速聚焦企業(yè)問(wèn)題？
一、從企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程梳理培訓(xùn)需求
工具：營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值鏈、項(xiàng)目管理思維模型
討論：我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的？
二、培訓(xùn)需求的定義是什么？
1. 需求的萃取流程是
1）問(wèn)題
2）現(xiàn)狀
3）期望
2. 分析需求問(wèn)題常見(jiàn)困擾
1）問(wèn)題復(fù)雜
2）找不到關(guān)鍵問(wèn)題
3）你關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？
3. 問(wèn)題排序的重要性
1）共識(shí)
2）共進(jìn)
3）共認(rèn)
4. 從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問(wèn)題
工具：情景分析法
圖標(biāo)：需求分析表
小組練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)制作培訓(xùn)目標(biāo)
注：?jiǎn)栴}最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相，才能抓住培訓(xùn)需求

第二講：整合課程目標(biāo)-明確課程規(guī)劃
討論：何為課程內(nèi)容聚焦？
討論：國(guó)外版權(quán)課程是如何做到內(nèi)容聚焦？
討論：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？
對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯(cuò)誤
一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
1. 評(píng)估對(duì)象
2. 指導(dǎo)對(duì)象
二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
1. 上下級(jí)關(guān)系
三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面
1. 企業(yè)
2. 部門(mén)
四、課程目標(biāo)的四種分類(lèi)方法
1. 業(yè)務(wù)目標(biāo)
2. 績(jī)效目標(biāo)
3. 能力目標(biāo)
4. 動(dòng)機(jī)目標(biāo)
練習(xí)：制作與確定4類(lèi)課程目標(biāo)
工具：?jiǎn)栴}樹(shù)、問(wèn)題框架表

第三講：建構(gòu)課程主干-課程主線(xiàn)清晰
討論：如何才能讓內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化？
一、課程系統(tǒng)化的定義
案例：空調(diào)循環(huán)圖
討論：如何同年度經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略中設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)？
工具：系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)模型
思考：一個(gè)好的課程是否有一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)？
案例：鉆石與碳
練習(xí)：解構(gòu)國(guó)外版權(quán)與國(guó)內(nèi)版權(quán)課程結(jié)構(gòu)
1. 一個(gè)好的課程，課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型有：
1）瀑布型
2）螺旋型
3）樹(shù)狀型
2. 教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化在整個(gè)課程中的作用
1）模塊獨(dú)立化
2）過(guò)程清晰化
3）邏輯合理化
二、制作瀑布型教學(xué)目標(biāo)方法
1. WBS分析法
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于瀑布型？
1）技能操作類(lèi)
2） 新員培訓(xùn)
案例：麥肯錫七步成詩(shī)
討論：制作螺旋型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
2. 原因分析法
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于螺旋型？
1）技巧類(lèi)
2）思維類(lèi)
3）管理類(lèi)
案例：現(xiàn)場(chǎng)管理
三、制作樹(shù)狀型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法
1. 要點(diǎn)分析法
案例：?jiǎn)T工的五項(xiàng)修煉
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于樹(shù)狀型？
2. 制作標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)
工具：ABCD目標(biāo)制作
圖標(biāo)：目標(biāo)制作圖標(biāo)

第四講：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容-學(xué)習(xí)遷移
一、造成教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容空洞的原因
1. 知識(shí)不系統(tǒng)
2. 內(nèi)容邏輯混亂
3. 問(wèn)題不聚焦
討論：知識(shí)系統(tǒng)化的好處有哪些？
二、知識(shí)系統(tǒng)組成要素
1. 事實(shí)性知識(shí)
2. 原理性知識(shí)
3. 技能性知識(shí)
4. 人力性知識(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)中4類(lèi)知識(shí)的作用
注意事項(xiàng)：人力知識(shí)一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰(shuí)能做已在課程前確定參訓(xùn)人員
1. 教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)排列順序
2. 3種排列順序的邏輯思維
3. 以問(wèn)題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)的好處
1）了解教學(xué)過(guò)程
2）清晰個(gè)人欲望
3）學(xué)員對(duì)話(huà)式交流
4. 問(wèn)題在課程目標(biāo)收集的方法
1）事物收集法
2）規(guī)律收集法
3）原理收集法
4）規(guī)則收集法
5. 教學(xué)目標(biāo)下的知識(shí)排序
工具：教學(xué)目標(biāo)量化表
工具：ASK
6. 知識(shí)體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法
工具：目標(biāo)檢索表
注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會(huì)給您帶來(lái)每個(gè)模塊的教學(xué)建模

第五講：運(yùn)用教學(xué)手段-高效傳遞
討論：授課形式的定義是什么？
討論：授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用？
討論：我們常見(jiàn)的教學(xué)形式有哪些？
一、課程的授課形式?jīng)Q定因素
1. 感性
2. 理性
二、制作出客戶(hù)喜歡的授課形式的方法
工具：左右腦剖析圖
三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)層次
1. 教學(xué)手段
2. 流程
3. 方法
4. 工具
四、問(wèn)題感性與理性的轉(zhuǎn)化
工具：抽象問(wèn)題具體化模型
五、在問(wèn)題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價(jià)值最大化
1. 規(guī)則性問(wèn)題
2. 規(guī)律性問(wèn)題
3. 原理性問(wèn)題
六、合理化選擇課程教學(xué)手段
工具：教學(xué)心電圖、活動(dòng)策略表
注：此單元我們會(huì)用到教學(xué)心電圖，讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化

第六講：設(shè)計(jì)教學(xué)材料-指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息
一、版權(quán)課程開(kāi)發(fā)中的七個(gè)重要文檔
二、版權(quán)課程制作材料
1. 編寫(xiě)《課程簡(jiǎn)介》
2. 規(guī)劃《課程大綱》
3. 安排《課程時(shí)間表》
4. 設(shè)計(jì)《講師手冊(cè)》
5. 制作《課程PPT》
6. 制作《學(xué)員手冊(cè)》
總結(jié)：整個(gè)教學(xué)我們會(huì)有127個(gè)工具圖。