步步高--管理者的職業(yè)化發(fā)展

課程收益:

? 加強職業(yè)化認知，拓展學員事業(yè)發(fā)展視角，促進學員內驅力提升;
? 掌握職業(yè)化發(fā)展模型，建立個人職涯發(fā)展有效模式;
? 了解管理職業(yè)化核心能力的構成，明確自身“知行合一”的努力方向;
? 進一步激發(fā)學員當前工作的主觀能動性，促進企業(yè)各項工作的有效開展.

課程大綱:

第一章：逆水行舟 不進則退
目的：通過本章學習，認識到“職業(yè)”是每一個人履行責任的基礎，對于致力于管理領域的
人員，提高職業(yè)化程度才能在事業(yè)上走得更高更遠。
? 職業(yè)化就是個人競爭力
? 職場的本質
? 企業(yè)的追求
? 職業(yè)化管理者對企業(yè)的意義
? 客戶的需求就是我們的責任
? 本課程對于我們的意義
? 給職業(yè)化下個定義
? “職業(yè)”對于我們個人的意義
? 生活情境下的職業(yè)形象
? 抽象、抽象、再抽象
? 什么是專業(yè)化？
? 什么是職業(yè)精神？

第二章：管理職業(yè)化發(fā)展模式
目的：通過本章學習，在深刻理解“管理角色”的核心價值基礎上，掌握管理職業(yè)化發(fā)
展的5個維度，以及各個維度之間的邏輯關系。
? 管理者專業(yè)化辨析
? “角色”價值貢獻方式決定什么是專業(yè)能力
? 不同管理層級的專業(yè)能力要求
? 管理者能力結構的辯證關系
? 在哪些方面發(fā)展？---五維模型
? 管理職業(yè)化五維模型
? 揭破職業(yè)化管理者職業(yè)精神的實質
? 將精神落到實處
? 管理者的職業(yè)化形象
? 符號或者品牌
? 管理者的職業(yè)化素養(yǎng)
? 在約束中打破束縛
? 管理者的職業(yè)化能力
? 管理者職業(yè)能力的核心----責任能力
? 成績單---職業(yè)化成果
? 成也蕭何敗蕭何---對結果負責
? “步步高”的思路
? “這山看著那山高”---顛覆職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
? 核心思想---像經營企業(yè)一樣經營自己
? 在結果中體現(xiàn)價值
? 在行為中貫徹精神
? 在過程中發(fā)展能力

第三章：管理者的職業(yè)化核心能力發(fā)展
目的：管理者核心能力是職業(yè)化管理與非職業(yè)化管理者的分水嶺，只有在管理理論指導下，
通過專業(yè)、規(guī)范的的管理行為實施，才能確保較高的管理目標達成概率。那么發(fā)展哪
些職業(yè)能力？又如何發(fā)展呢？
? 管理情境
? “我去哪兒了？”---環(huán)境差異分析
? 說說管理的那些事兒
? 管理職業(yè)素質模型
? 職業(yè)化管理者注定是一個復合型人才
? 管理職業(yè)素質模型
? 職業(yè)化管理者的核心能力---管理能力
? 發(fā)展管理設計能力
? 管理設計的目的
? 管理設計的產出
? 管理設計六脈神劍
? 管理設計涉及到的主要知識領域
? 發(fā)展管理控制能力
? 管理控制的目的
? 管理控制---細節(jié)決定成敗
? 管理控制涉及到的主要知識領域
? 發(fā)展領導及團隊執(zhí)行力
? 組織僅能達成優(yōu)秀，團隊才能臻至卓越
? 團隊與領導的共生關系
? 在團隊建設過程中發(fā)展領導力
? 領導與團隊涉及到的主要知識領域
? 怎樣發(fā)展能力
? “知行合一”
? 學習力提升五步法

第四章：課程總結
目的：系統(tǒng)掌握職業(yè)化發(fā)展模式，不僅僅應該給自己提供步步高的機會，還應該將其運用在
下屬成長和內驅力挖掘方面，以提升團隊戰(zhàn)斗力和業(yè)績。
? 知識點回顧
? 知識點中的核心觀點
? 知識點的邏輯關系
? 移形換影---模型延伸運用
? 第一招、挖掘團隊內驅力
? 第二招、發(fā)展人才評價體系
? 第三招、發(fā)展人才訓練體系